Projekt realizowany jest w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych.
Uczestnikami projektu są także uczniowie i uczennice klas I-III naszej szkoły.
Harmonogram zajęć
|
DZIEŃ TYGODNIA |
RODZAJ ZAJĘĆ |
PROWADZĄCY |
GODZINY ZAJĘĆ |
SALA |
Uwagi |
|
PONIEDZIAŁEK |
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W ZDOBYWANIU UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH – KOŁO LOGICZNEGO MYŚLENIA |
A. Kaczmarek |
1140-1225 |
18 |
|
|
WTOREK |
ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE
UZDOLNIENIA ARTYSTYCZNE UCZNIÓW- |
K. Mokrzycka |
1300- 1345 |
18 |
|
|
ŚRODA |
ZAJ. DLA DZIECI, KTÓRE MAJĄ TRUDNOŚCI W KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ – NIE JESTEM SAM-W PRZYJACIELSKIM KRĘGU |
A. Kaczmarek |
1230- 1430 |
Sala komputerowa |
Co 2 tygodnie |
|
ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE
UZDOLNIENIA ARTYSTYCZNE UCZNIÓW – |
M. Domańska |
1245- 1330 |
Biblioteka |
|
|
|
ZAJĘCIA DLA DZIECI ZE
SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU – |
A. Bernaś |
1245- 1330 |
13 |
|
|
|
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z ZABURZENIAMI ROZWOJU MOWY |
M. Wasiluk
|
|
|
|
|
|
ZAJĘCIA DLA DZIECI ZE
SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU – |
B. Toczek-Kaczmarek |
1245- 1330 |
18 |
|
|
|
CZWARTEK |
ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE
ZAINTERESOWANIA MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZE UCZNIÓW |
M. Waśkowska |
1145-1230 |
14 |
|
|
PIĄTEK |
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z
TRUDNOŚCIAMI W ZDOBYWANIU UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH –
|
M. Drożdżyńska
|
1245 – 1330 |
świetlica |
|
|
Mądre dziecko W ramach zajęć uczniowie nauczyli się wspólnych relacji w grupie. Poprzez zabawy integracyjne doskonalili szybkość reakcji, rozwijali pamięć i koncentrację. Uczyli się żonglowania piłeczkami oraz gimnastyki oka. Poprawili także tempo czytania. Nie zabrakło zabaw plastycznych i ruchowych. |
|
|
|
Koło logicznego myślenia Zajęcia rozpoczęły się od ćwiczeń w klasyfikowaniu i przeliczaniu przedmiotów, następnie uczniowie wykorzystywali w zabawie figury geometryczne, ćwiczyli orientację w przestrzeni i określanie kierunków. Zajęcia miały charakter praktycznego działania, opierały się na aktywności uczniów w terenie, nawiązywały do codziennych sytuacji znanych dzieciom, jak zakupy (przeliczanie, klasyfikowanie), posługiwanie się miarą krawiecką, poruszanie się w terenie wg ustalonych kierunków-mapy. Uczniowie mieli możliwość bezpośredniego zastosowania matematyki w praktyce. |
|
|
 |
||
| Muzykanci-Konszabelanci |
 |
 |
|
| Dzieci utrwalają poznane akordy oraz dźwięki na wszystkich strunach. Podejmują próbę gry akordowej. Grają w duecie z nauczycielem. |
 |
 |
| W przyjacielskim kręgu |
 |
 |
|
Celem zajęć jest wzrost kompetencji uczestników programu w zakresie efektywnej komunikacji interpersonalnej. W czasie zajęć wykorzystujemy projekt „Dbajki grajki”. Jest to multimedialny program oparty na animowanych filmach psychoedukacyjnych, interaktywnych grach komputerowych i ćwiczeniach kształtujących kompetencje twórczego myślenia, kompetencje społeczne, innowacyjność i pracę zespołową wśród uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. |
 |
 |
 |
| Mój teatrzyk | ||
|
Cele szczegółowe programu zajęć:
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
|
| Mali badacze | ||
| Planowane zadania: • rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka; • kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy, • poszanowanie godności dziecka; zapewnienie dziecku przyjaznych, bezpiecznych i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego, rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie, ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności twórczej; • wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności ma-tematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu problemów; • dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do rozumienia świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych źródeł informacji i możliwości korzystania z nich. |
 |
 |
 |
||
| Zajęcia dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy | |
|
Cel główny: Poprawa komunikacji i wyrazistości mówienia Zadanie 1. Usprawnianie narządów artykulacyjnych Treści: Ćwiczenia stymulujące pracę języka, warg, podniebienia miękkiego i żuchwy Zadanie 2. Usprawnianie układu fonacyjnego Treści: Nauka rozluźniania mięśni biorących udział w wytwarzaniu głosu Nauka wybrzmiewania głosu na „maskę”, czyli podniebienie twarde, zęby i wargi Zadanie 3. Ćwiczenia układu oddechowego Treści: Obniżanie spastyki mięśni barkowych Pogłębianie oddechu Wydłużanie fazy oddechu Zadanie 4. Ćwiczenia słuchowe Treści: Usprawnianie podstawowego słuchu fizjologicznego Usprawnianie słuchu fonematycznego Zadanie 5. Ćwiczenia polegające na ustawieniu narządów mowy do wywołania określonych głosek Treści: Rozwój świadomości kinezji Zadanie 6. Terapia zaburzonych głosek Treści: Ćwiczenia usprawniające wymowę zaburzonych głosek w izolacji, w sylabie, w wyrazie, w zdaniu, automatyzacja głosek w mowie spontanicznej |